2020年教育部發(fā)布《中等職業(yè)學(xué)校歷史課程標準（2020年版）》，明確提出以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向的課程目標。以此為背景，我校德育教學(xué)部歷史學(xué)科組借校級公開課平臺，通過課前反復(fù)打磨、課中集體觀摩、課后主題研討等，積極探索“雙新”（新課標、新教材）改革路徑，嘗試打造兼具歷史深度與職教特色的課堂實踐。

公開課展示前，德育教學(xué)部圍繞《隋唐時期的經(jīng)濟、科技與文化》這一公開課課題，展開了多輪集中研討與精心打磨。從教學(xué)設(shè)計到課堂呈現(xiàn)，老師們以高度的責(zé)任感和專業(yè)精神投入到備課工作中，力求在公開課中展現(xiàn)隋唐時期輝煌成就的同時，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與自豪感。課程歷經(jīng)三次試講，每一次都是“破繭重生”。老師們圍繞教學(xué)目標、內(nèi)容選擇和課堂互動等關(guān)鍵環(huán)節(jié)展開熱烈討論。歷史教師結(jié)合隋唐時期的歷史背景，提出以大運河開通、唐詩興盛等標志性事件為切入點，通過史料分析和情境再現(xiàn)增強課堂的生動性；思政教師則從德育視角出發(fā)，建議將隋唐時期的科技創(chuàng)新與文化繁榮與當代社會聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信。經(jīng)過數(shù)周的精心準備，這堂公開課最終呈現(xiàn)出隋唐時期經(jīng)濟、科技與文化的輝煌成就，贏得了聽課教師和專家的高度評價。此次備課過程不僅提升了團隊的教學(xué)能力，也為今后的歷史教學(xué)積累了寶貴經(jīng)驗。

3月24日公開課上，李雯鑫老師先引導(dǎo)學(xué)生暢談對大唐盛世的認知，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。再以敦煌壁畫為切入點，細致分析其中反映的經(jīng)濟活動、科技成果、文化特色和對外交流的場景，最后以古看今引導(dǎo)學(xué)生思考“隋唐為什么強盛”以及“對當今世界的啟示”。這樣的教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)由碎片化知識向結(jié)構(gòu)化認知的進階，體現(xiàn)了新課標倡導(dǎo)的深度學(xué)習(xí)理念。

28日下午教學(xué)部專兼職教師開展了主題教研。首先，由李老師就公開課進行說課。緊接著，與會老師分別評課并圍繞新課標落地路徑進行討論。通過課例剖析、學(xué)情研判、教法迭代三個維度進行思維碰撞，老師們從教學(xué)目標設(shè)定、史料實證策略、家國情懷滲透等方面展開討論。劉南老師評價以壁畫為主線串聯(lián)成一堂課的教學(xué)設(shè)計頗具創(chuàng)新性，然而如何將相關(guān)素材進行全面且深入的運用，仍是需要重點思考的問題。楊海慧老師表示，在教學(xué)過程中如何凸顯學(xué)生主體地位，需注重對學(xué)生發(fā)言進行及時點評與總結(jié)，通過針對性的反饋與歸納，引導(dǎo)學(xué)生深度參與課堂，強化知識內(nèi)化與思維拓展。馮志軍老師提出，教學(xué)設(shè)計應(yīng)聚焦文化自信培養(yǎng)，而非局限于知識點的單一傳授，通過深度挖掘壁畫等歷史素材的文化內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生主體參與的互動模式，引導(dǎo)其感知傳統(tǒng)文化的精神特質(zhì)與時代價值，實現(xiàn)從知識積累到文化認同的認知升華，切實增強民族文化自豪感與傳承使命感。最后，我校歷史學(xué)科帶頭人胡瑞平老師針對“教學(xué)內(nèi)容多、課時緊”的實際困難提出是否可增加課前和課后的延伸，如課前增加導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)和課后知識點的鞏固，這種“課堂瘦身+兩頭延伸”的解決方案，既保證了課程標準要求的全面落實，又能幫助學(xué)生學(xué)得更明白，記得更牢固。此外，胡老師還提出，“數(shù)字化賦能如何真正運用到歷史教學(xué)中”，以隋唐一課為例，教師是否可借助 AR 技術(shù)還原歷史壁畫創(chuàng)作場景，運用 AI 工具生成多維度史料分析圖譜，構(gòu)建“虛擬文物庫+動態(tài)時間軸”資源體系。

  本次校級公開課及主題教研活動不僅為老師們提供了一個學(xué)習(xí)交流的平臺，也為推動我校歷史教學(xué)改革和發(fā)展注入了新的動力。

【撰稿：德育教學(xué)部  李雯鑫】