2015年10月12日至10月23日，我校商務(wù)英語專業(yè)的三名學生潘珍妮、管晴予和吳雅婷經(jīng)過層層選拔后，非常幸運地得以前往上海市工商外國語學校參加為期10天的中芬合作創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)項目課堂合作教學活動。在活動期間她們?nèi)说玫搅宋倚＝?jīng)貿(mào)二部主任朱紅萍老師的大力支持和關(guān)心。

  此次上海市工商外國語學校中芬合作創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)項目旨在通過為期兩周的創(chuàng)業(yè)課程短期培訓向本市的中職院校展示芬蘭較為成熟的創(chuàng)業(yè)課程的教學理念和方法，并拉開了國際化合作在創(chuàng)業(yè)學習方面的序幕。

討論式教學互動培養(yǎng)創(chuàng)新思維

  為期兩周的課程，共分為兩大部分。第一部分主要圍繞著公司創(chuàng)業(yè)初期最為關(guān)鍵的 “Business idea”的選擇而展開。和國內(nèi)教師有所不同的是，兩位外教PIA和AP對個人作了簡短的介紹后，讓學生逐一提問，并采用”Fishing Bowl”的方式進行總結(jié)，從而形成兩位老師的自我介紹內(nèi)容。此種形式的自我介紹，可以充分調(diào)動學生的積極性及達到“破冰”的效果，使大家在短期內(nèi)能相互快速地彼此了解，在輕松愉快的氛圍下，主動進行思考。

  國外的課堂教育采用最多的方式就是小組討論式的頭腦風暴，在互相討論的過程中激發(fā)出思維碰撞的火花，從而快速地得出“Business ideas”，通過組員之間的投票及調(diào)查問卷，最終將小組的創(chuàng)業(yè)IDEA確定下來。無論是討論，還是老師講解商務(wù)定義時，學生處于主動思考，傾聽、討論、總結(jié)這樣一個過程。其避免了傳統(tǒng)教學中學生被動接受，扼殺創(chuàng)新思維的“輸入型教學”。

體驗式教學設(shè)計感受創(chuàng)業(yè)過程

  中芬合作創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)項目是以商務(wù)實戰(zhàn)為前提，因此無論是Business idea,還是公司產(chǎn)品的LOGO設(shè)計、口號的設(shè)計、SWOT的分析、制作產(chǎn)品預算表等活動都讓學生在小組活動中得以體驗，使他們有“身臨其境”的感覺，而不是簡單的照本宣科。

如何能夠讓自己團隊的產(chǎn)品有好的銷量？如何能夠在控制成本的情況下讓利潤最大化？這些問題都是創(chuàng)業(yè)者必須經(jīng)歷的一個過程。在課堂中，老師將實際創(chuàng)業(yè)中所遇到的難點、難題等以小組討論的形式進行探討和規(guī)劃，從而制定出最有小組特色的產(chǎn)品、市場銷售計劃等。這些過程使學生們親身感受創(chuàng)業(yè)的艱辛、團隊合作的魅力、創(chuàng)業(yè)中可能遇到的困難等，并對創(chuàng)業(yè)有了更深層的體會和感受。

全民式課堂參與點燃創(chuàng)業(yè)熱情

  一個公司從IDEA的萌發(fā)至商業(yè)計劃書的制定，這樣一個過程需要創(chuàng)業(yè)者有強大的內(nèi)心走完全程。在同學們頭腦風暴時，小組在表達創(chuàng)意想法時，外教老師會給予即刻的評價，并加以鼓勵和贊美。雖是小小的舉動，但是留給學生們無限的自信和感動。

  為期兩周的項目，每個同學都以小組成員的身份參與到創(chuàng)業(yè)項目中，每個環(huán)節(jié)都離不開組員的參與和幫助，從最初的產(chǎn)品設(shè)計至后期的產(chǎn)品推廣介紹，大家都集思廣益，激發(fā)靈感，在學會商務(wù)技能的同時，他們更多的是具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維。

課堂創(chuàng)業(yè)教學改革從商務(wù)英語做起

  此次中芬項目的課堂教學合作活動，三位學生的收獲頗多，從職業(yè)技能至精神感悟，她們的創(chuàng)業(yè)熱情被完全激發(fā)出來。先進國家的課堂教學理念和行之有效的課堂活動，將會帶給我們更多的思考。為響應(yīng)李克強總理的“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”理念，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，深化課堂教學改革從商務(wù)英語專業(yè)做起！

【撰稿 經(jīng)貿(mào)二部 夏瑩】